Bambini senza DSA: una realtà possibile!

 

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Descrizione

È intelligentissimo, ma il maestro mi dice che non ascolta. Legge stentatamente e la maestra mi ha detto che potrebbe essere dislessica. Non ricorda le tabelline e mi hanno detto che potrebbe essere discalculico. Mi hanno consigliato il logopedista. Mi hanno detto che dovrei portare mia figlia a fare una visita dalla neuropsichiatra infantile. Poi ho letto un suo articolo... Poi cercando su internet il significato di queste parole mi sono imbattuta nel suo sito…

È con le stesse parole che un papà arriva da una pedagogista che ha trovato la soluzione ai disturbi specifici dell’apprendimento. Inizialmente scettico, ma speranzoso — perché sua figlia, presunta dislessica, ha difficoltà relazionali con lui e un calo del rendimento scolastico —, s’imbatte in un’avventura scientifica, realistica e umana senza precedenti. Andrà alla scoperta del pensiero di medici e pedagogisti di fama mondiale che gli spiegheranno perché quello che comunemente si racconta sui disturbi dell’apprendimento non è realistico, trovandosi così involontariamente alla ricerca di una conoscenza genetica, neurobiologica, psicologica e soprattutto pedagogica di cui era profondamente allo scuro come del resto buona parte della comunità scientifica ed educativa. 

Riuscirà in questo modo a capire come nascono, come si prevengono e come si superano i disturbi dell’apprendimento. Ma soprattutto imparerà come è possibile evitarli con l’applicazione di una scienza che nel tempo è stata annullata dalla politica e negata nella formazione dei nuovi docenti: la scienza pedagogica.

 

Oggi il 25% dei bambini di una classe viene diagnosticato con un disturbo dell’apprendimento. Dicono che il problema è genetico o neurobiologico e per questo non si può far nulla se non dispensare e/o compensare. E se così non fosse? 

La dottoressa Tiziana Cristofari pedagogista e docente, con l’aiuto tratto da teorie e prassi di eminenti e riconosciuti studiosi in pedagogia, psicologia e psichiatria — tra i quali Giovanni Genovesi, Shinichi Suzuki, Howard Gardner, Lev Semënovič Vygotskij, Massimo Fagioli —, ha dimostrato come sia ampiamente improbabile che i disturbi specifici dell’apprendimento abbiano origine genetica o neurobiologica e come invece siano il frutto dell’assenza totale di pedagogia scolastica e familiare.

 

 

INDICE DEL LIBRO

Piccola legenda

Presentazione

Introduzione

1.    Un uomo “diverso” bussa allo studio

2.    La pedagogia e il suo ruolo nella scuola

3.    I genitori e gli insegnanti: una disputa infinita

4.    La storia di tutta questa storia

5.    La mia terza vita

6.    Nuova casa e nuove scuole

7.    Un’apparente depressione

8.    Dislessia, deficit dell’attenzione o cosa?

9.    La prima certificazione tra le mani

10. Il significato delle certificazioni

11. La dislessia è genetica?

12. Il racconto di Miriam e Giulia

13. La dislessia è neurobiologica?

14. La dislessia è causa di una didattica sbagliata?

15. Come si sviluppa l’apprendimento

16. Il linguaggio verbale, la comunicazione non verbale e il linguaggio delle immagini

17. La teoria della nascita umana di Massimo Fagioli. Quando il bambino comincia ad apprendere

18. Parlare con le docenti fa bene

Bibliografia e Sitografia

 

 

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Bambini senza DSA

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